8.反对校园欺凌

第一，政府对此高度重视。国务院办公厅印发《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》要求：建立防控校园欺凌的有效机制，及早发现、干预和制止欺凌、暴力行为，对情节恶劣、手段残忍、后果严重的必须坚决依法惩处。公安机关及相关部门要严厉打击涉及学校和学生安全的违法犯罪行为。

第二，教师要加强意识。反欺凌教育应该成为中小学生的必修课。欺凌大多数发生在孩子们聚集生活、学习的地方，如教室、学校操场或学校隐蔽的场所，因此，学校在解决欺凌问题上可以发挥主导作用。学校制定严厉的惩罚措施和老师加强关注，是最能减少校园欺凌的措施。

第三，要加强学生求救意识。由于一些被欺凌者觉得欺凌者人多、自己不会得到帮助、不知道和谁去倾诉、感到没有人站在自己这边，所以常常在被欺凌后不得不沉默和忍气吞声。当欺凌发生时，避免待在欺凌者容易实施欺凌的地方，特别是封闭的、难以被老师和同学发现的地方；用打电话、发短信或微信交流等方式，告诉老师、同学和家长；如果告诉的那个人不能帮助你，或者没有采取任何行动，那就找别人，“永远不要把被欺凌变成一个秘密！”

第四，要加强全体学生反欺凌意识。当校园欺凌发生时，不要去旁观，要及时向学校和老师报告，对被欺凌的同学进行有效援助。学校操场观察到的85%~88%的欺凌事件中，均有同龄人在场，并且在目睹欺凌事件。尽管大多数孩子说他们不喜欢看到另外一个孩子受到伤害，但他们仍然被卷入欺凌事件。同龄人关注会加强欺凌行为，使其更有可能重复。芬兰是目前反欺凌做得最好的国家，这主要取决于芬兰鼓励欺凌事件旁观者采取适当的措施举报欺凌。他们将旁观者培养成反欺凌的英雄，这样的教育需要学校、老师和家长共同支持。

9.学生早恋、爱恋教师

第一，作为教师，我要仔细观察、全面了解学生是否真正早恋，不能轻易地给学生定性。中学生青春期出现爱慕异性的心理是正常现象，教师不必惊慌。中学生随着年龄的增长，男女学生对异性的亲近和追求的性意识开始觉醒，容易对异性的状况产生好奇心，为了尝试心理的满足，往往出现早恋。如果该生确实是早恋，影响了正常的学习生活，成绩下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及时想办法解决。青春期是个体身心逐步走向成熟的时期，学生在这一时期很容易对异性感到好奇，这是正常的现象。面对青春的困惑和痛苦，身为教师必须教会学生理智地对待萌动的情感。

第二，学生涉世未深，“初次触电”自然会不知所措。这时如果教师生硬地介入学生的心理禁区，不尊重学生的隐秘世界，采取封杀、羞辱、公开等手段，后果将无法预料。中学生在感情问题的处理上一般比较单纯，老师和家长大可不必兴师动众，严阵以待。应该以理解代替怀疑，以信任代替审问，以引导代替要求，以平等换来交流，帮助他们健康地走过情感的沼泽地。

第三，根据学生的不同性格特点与学生谈话。分别和女生、男生谈话，了解情况。有的学生因为缺乏正当的精神文化活动和社会交往，为了摆脱枯燥、孤寂的冷淡生活，于是产生求异倾向，出现早恋。我会耐心说服教育，给予正确地引导，对其进行性道德教育。要疏导他明智地对待自己，理智地对待他人。把精力放在求知识、学本领上，并懂得两性的道德和规范。交流时我会注意，要态度亲切、和蔼，语气语调平缓、自如，用语得当、婉转。讲清学生在思想、身体、道德、人生观等方面都还不成熟，过早堕入“情网”，不仅荒废了学业，还会造成严重后果。让学生把这美好的感受、美好的向往埋在心底，变成学习的动力，为追求更美好的未来创造更丰厚的条件。

第四，加强事后观察，确保学生的行为有所改变。相信经过我的循循善诱，学生会意识到自己“早恋”带来的不良影响，会正视自己目前的问题，将重心重新转移到学习上来，甚至将这种美好的感情萌芽化作动力，更加努力学习。

第五，对全班进行教育。我会通过加强和相关课程教师的沟通，通过班集体活动，让本班学生接受更多更科学的青春期教育，树立正确的态度。青少年步入青春期，心理发育迅猛，性意识骤然增长。由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。情感世界充满风暴。常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、忧伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。这就需要我们及时有效地进行教育，帮助他们科学地认识。

10.保护学生隐私

第一，认识到学生隐私需要保护。高中生（初中生、小学生）处于人生发展的特殊阶段，面对五彩缤纷的社会现象，不少学生的认识和行为在很多时候充满着矛盾，这种矛盾的心理经常表现为对家长、对教师，特别是对班主任的抵触行为。在学生看来，他们的隐私得不到尊重，教师和家长的教育超出了他们能够接受的限度。

第二，在教育过程中恰当处理隐私。有的班主任把私拆学生信件、强行翻阅学生日记、浏览学生使用手机的短信和来往的电话号码等行为不仅不以为错，而且还以工作经验沾沾自喜。如果班主任不注重自身能力提高，很容易带来对学生隐私问题认识不足、教育方法落后、处理问题失策等问题。也要反对有些学生动辄以“保护隐私”为挡箭牌，面对班主任正常的询问和了解情况，当成了人身权利的侵犯，拒绝接受教师的教育。

第三，我要提高教育水平，处理好这个问题，在教育学生和保护隐私之间找到平衡点。加强新课程观念和人本思想，在教育管理上真正做到“一切以学生的发展为本”，尊重学生，保护学生正当隐私。要在德育能力上得到更好的专业发展。作为班主任，既要有发现学生思想和行为问题的技能，也要有诊断学生问题根源的技能，以及设计解决这个问题方法途径的技能、善于与学生沟通的技能等。