三、作为中（小）学教师，我要尊重赞赏学生，和学生心理相容
尊重每一位学生做人的尊严和价值；不伤害学生的自尊心；要学会发现学生的闪光点，学会欣赏每一位学生。心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。在日常的教学过程中，学生对所学的各门课程是有不同情感的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程学习的不平衡。这些都可以从师生心理关系等因素上找到原因。
教学活动是师生双向互动的过程，要凭借自己对学生的爱心，对事业的责任心，潜移默化地感染学生，激发学生的学习动力，促进学生积极主动地投入学习。现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改革的教学理念。教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待，充分尊重学生的个性化学习行为，发挥学生的个人特长，尊重学生的兴趣爱好，呵护他们的学习积极性。作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把注意力转移到学习上来，从而激发他们学习的积极性和主动性。
教师要以平等中的首席出现在学生面前，既是学生学习中的导师，又是和学生一起学习的同伴。要充分理解和关注学生在学习中的困难，以更好地帮助他们解决学习中遇到的问题。作为老师，面对教学过程中的各种困难时，要静下心来，具体问题具体分析，根据当时的情境，采用科学、合理的方法予以针对性的解决。如果是学生对授课方法不感兴趣，老师要及时调整教学方法、策略，课上课下多给予学生关注，逐渐激发学生学习的积极性；如果学生对课程内容本身不感兴趣，可以从学生的自身特点出发，找到学生的兴趣点所在，并以之为切入点，将学生的兴趣与学习内容本身建立关联，因材施教。
应把对学生的信任、尊重、理解，贯穿于广义的教育活动中，而不应拘泥于学生一时所犯错误上，不因为学生说谎而不信任学生；不因学生屡教不改而百般歧视，要给学生更多的关爱。要以民主、理解的态度和方式与学生接触，利用课余时间与学生进行思想交流，及时掌握学生的思想动态。把学生当成自己的朋友看待，以商量的口气与他们谈论事情，对个别存在问题的学生应进行谈心，不要公开宣布，也不要横加指责。要倾听学生的看法，与学生推心置腹地交换意见，进行耐心细致的思想工作，并尽量满足学生的合理要求，赢得学生的信任。
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程改革背景下的教师观强调教师应该树立终身学习的理念。要不断提升自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。新时期的教师要有终身学习意识，不断学习，不断更新自己的知识。
新时期的教师要不停地学习，通过学习顺应时代的变化，满足学生越来越广泛的知识需求。通过各种方式，各种渠道来扩充自己的知识。只有这样教师才能及时地了解同行在思考什么，学生在思考什么，拓宽自己的视野，积累丰富的学识。向老教师学习。学习先进的教育教学管理经验。
学习要贯穿于教师整个职业生涯。我们生活在终身学习的时代，我们处于学习型社会，终身学习已成为个体生存和发展的一个重要能力，这已是当今时代对个体素质的必然要求。从教师传承文明、教书育人的使命和承担的社会角色来看，对教师素质的要求更高。教师应该是人类终身学习的楷模和示范。新知识、新理论、新现象、新问题使我们应接不暇。教育的对象——学生的成长不再简单，学生接受知识的渠道在拓宽：林林总总的书刊、无时不在的电视、庞大而系统的计算机网络。他们自己会学习，会思考。在这样的社会宏观背景下，教师的素质面临严峻的挑战。做研究型教师，研究教材、研究教法、研究学生。学生是变化发展中的主体，教师的研究是时时需要的。一个高效的教学法可能适应这个学生、这个班级、这节课堂，但是却不一定能够适应所有课堂，研究是时时必须的。这是由教师职业角色和需求决定的。学习要贯穿于教师整个职业生涯。
教师必须自觉履行教师职业的责任，这就要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人无私奉献，教师必须自觉地做到对学生、学生家长、教师集体和社会负责。
教师社会价值与个人价值的实现，需要教师拥有宽广的胸怀，勇于面对当前教育教学中所存在的机遇与挑战，在教学实践中不断反思自己，突破自己，同时调整职业心态，经营好自己的个人生活，实现社会价值与个人价值的完美结合。