【跟齐鸟学主观题】考招教的同学们一般都会认为在教育学的五个科目当中，最难学习的是教育心理学。那么教育心理学难在哪里呢？

第一，教育心理学里学派很多。

第二，学派的具体理论很多。

第三，教心整体内容庞杂且学习量大。

第四，教育心理学概念、实验和结论抽象。

第五，不同教育心理学家思想的联系和区别。

如果一个学生是学理工科的，反而会觉得教育心理学比中外教育史要简单些。很多文科生就感觉教育心理学从第二章开始就有难度了。教育心理学的学习过程希望大家放缓速度。教育心理学难在理解，所以请同学们如果有必要的话，记忆鸟系统班在教育心理学这块可以过两遍。

那么应该怎样去学习和准备？

第一点，一定要预习

预习可能在中国教育史学习上还没有体现得那么明确，也就是说可能不预习听中教史都能够听明白。但是如果不预习，听外教史就会觉得迷糊，听教心也会觉得迷糊。

所以大家应当按照虹鸟每一节课的标题，去先预习相应的内容，把解析之类的东西看一看，看不懂的地方全部打上问号，这就是你听课的时候最需要认真听取的地方，这样就有方向和重心了。

第二点，做好笔记

教育心理学也是需要做笔记的，至少可以把老师上课的板书当做一个初始笔记。

第三点，充实笔记

老师上课有很多时候会直接把关键词给出来，如果这个关键词较为凝炼，请同学们用另一种颜色的笔稍做一个1到2句话的描绘，最好是一句话的描绘。

请同学们不要用五六句话去进行描绘一个关键词。这样的学习到最后会导致记忆的量非常强大，几乎就是重抄了一本书。

第四点，把上课讲的实验、例子、背景和要出的题型记录下来

只有把这些东西记录下来，后期学习就不用再听多听一遍课程了，只需要看自己的笔记就会知道。在后期上课的时候发现，老师会说这个地方会出分析题，这个地方往年出过什么题？但是很多同学不记录，大家没有这个意识要记录，而到了第二遍学习的时候就会遗忘。所以特意提醒关于出什么题型也要记录。

第五点，听完课程就要去背相关的内容

听完课，一部分同学可以直接去背书，另一部分同学应该去结合解析再看一遍，通过老师的讲解再去看解析，发现让我们理解更深刻了。这个时候再来进行背书，你可能会发现背书速度是很快的，不需要一个知识点，要背一两个小时。

很多同学之所以学习进度很慢，因为背书的时间耗费太长，一个小小的名词解释要背半个小时，那么本书这么多名词解释，你该怎么背呢？所以虹鸟强调，请按照我们的记忆鸟口诀来背，不仅背的快还记得牢。

我们考试不是靠把整本书背下来，而是靠自我阐述，相信大家有了口诀之后，便能根据口诀回忆起相关的考点，阐述自然不成问题了，下面虹鸟就将总结的教育心理学记忆口诀分享给大家——

班杜拉的学习理论

观察学习的过程：

注意过程：即观察者注意并知觉榜样情景的过程。

保持过程：即观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码以及存储。

复制过程：即观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显的行为。

动机过程：即观察者因表现所观察到的行为而受到奖励。

【巧记口诀】珠（注意）宝（保持）复（复制）动（动机

布鲁纳的认知结构学习理论

（1）学习观：学习的实质是主动形成认知结构，学习包括获得、转化、评价三个过程。

①获得：新知识的获得；

②转化：对新知识进行进一步的分析和概括；

③评价：对新知识的检查。

（2）教学观：①教学的目的在于理解学科的基本结构;

②提倡发现学习;

③掌握学科基本结构的教学原则。

a.动机原则；

b.结构原则；

c.程序原则；

d.强化原则。

【巧记口诀】纳（布鲁纳）结（结构）发（发现学习），动（动机原则）结（结构原则）程（程序原则）强（强化原则），获（获得）转（转化）评（评价）

奥苏贝尔：有意义学习的条件

有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。

（1）客观条件，是指受学习材料本身性质的影响。

（2）主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：①学习者必须具有有意义学习的心向；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

【虹鸟提示】客观：材料性质

主观：有心向；有知识；积极主动

罗杰斯人本主义学习理论

（1）有意义的自由学习观：人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。

（2）学生中心的教学观：非指导教学模式，教师的角色是“助产士”或“催化剂”。促进学生心理气氛的因素：①真实或真诚②尊重、关注和接纳（无条件关注）③移情性理解。

（3）知情统一的教学目标观：罗杰斯的教育理想就是要培养既用认知的方式也用情感的方式行事的知情合一的人。这种知情融为一体的人，他称之为“完人”或“功能完善者”。人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。

【虹鸟提示】自由学习，学生中心，知情统一

促进学生心理气氛的因素：【巧记口诀】真（真实）的尊重姨（移情）

人本主义的教学模式

（1）以题目为中心的课堂讨论模式；

（2）开放课堂模式；

（3）自由学习的教学模式。

【巧记口诀】开放题目自由做

建构主义理论

建构主义思想的核心是：知识是在主客体相互作用的活动中建构起来的。

（1）知识观：认为知识是对现实的一种解释，一种假设，认为知识不是一成不变的；知识是具有情景性的；强调每个人的知识是不一样的；

（2）学习观：学习的主动建构性、学习的社会互动性、学习的情境性；

（3）学生观：学生经验世界是丰富的；认为学生的世界是有个别差异的；

（4）教学观：教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。

【虹鸟提示】

知识观：动态、情景、不一样。

学习观：主动建构、社会互动，情境

学生观：经验丰富，个别差异

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