一、教学目标

1.语言建构与运用：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

2.思维发展与提升：训练学生古文句读能力和概括能力；了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

3.审美鉴赏与创造：学习本文精彩的人物语言——说理透辟、善于辞令，以及起伏跌宕、生动活泼的情节，品味文本之美。

4.文化传承与理解：体会正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。

二、教学重难点

1.教学重点：烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。

2.教学难点：通过学习本课，对《左传》的语言特点有所了解。

三、教学过程

（一）导入

今天先请同学们来做一个猜书的游戏，请大家在我的描述中猜猜我介绍的到底是一本什么书。

1.这是一本史书。

2.这是中国最早的一部编年体史书。（顺便介绍一下史书的三种体例：编年体、国别体、纪传体）

3.它是为解说《春秋》而作的。

4.它和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》的史书，世称“春秋三传”。

5.它的作者相传是鲁国史官左丘明。

6.它是十三经之一，十三经指的是《诗经》《尚书》《周礼》《仪礼》《礼记》《周易》《左传》《公羊传》《谷梁传》《论语》《尔雅》《孝经》《孟子》

7.它善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致。

   ——这部书就叫《左传》，又叫《春秋左氏注》、《春秋左氏传》、《左氏春秋》。（顺便比较《左传》与《毛泽东传》的“传”的区别：前者是注释，后者是传记）

   下面，我们一起来品读选自《左传》的名篇《烛之武退秦师》。

（二）整体感知

1.学生个读。（这个环节由四个学习小组各推荐一个同学朗读一个小节，在该同学朗读时，各组再派一个代表将本节需要注音的字及拼音写到黑板上去。学生读课文时教者板书课题，在“退”字前留一个字的空格）

第一节：秦军氾（ｆàｎ，作姓，读为fán）南

第二节：佚（yì）之狐   

第三节：夜，缒（zhuì）而出   共（gōng[同“供”])其乏困   不阙（jué[侵损]）秦   秦伯说（yuè[同“悦”]）   逢（páng)孙

(“阙”其实有三个读音：①quē：①空隙；②残缺、亏损；③缺少；④过失；⑤同“缺”。②què：泛指帝王的住所。③jué：挖掘。课文中的“阙”似应读为“quē”，在文中是使动用法，解释为“使亏损”。教学中可介绍三种读音和教者的看法，但不强求学生认同)

第四节：微夫（fú[那]）人之力不及此   失其所与（yǔ[结交、亲附]），不知（zhì[同“智”]）

2.学生齐读。（读时思考，本文讲了一个怎样的故事，故事的主人公最值得我们学习的是什么？如果学生齐读效果不理想，教者可领读，然后再让学生齐读）

3.概述课文。（这个环节主要检测学生初读课文之后对课文的整体把握情况，也为后面的深入解读铺垫）(3分钟)

——概述示例：郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕。郑国大夫佚之狐推荐能言善辩的烛之武前去说服秦伯。结果，秦伯不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而解除了郑国的危机。

（三）深入研读

1.在《烛之武退秦师》中有名有姓的出场人物有几个呢？谁是这场大戏的主角呢？

明确：六个（佚之狐、烛之武、郑伯、秦穆公、子犯、晋文公）；主角：烛之武。

2.烛之武是这部大戏的主角，那他在平时的政治生活中也是个主角吗？（在课题《烛之武退秦师》的“烛之武”下划红线，并在红线下打一个红色的“？”）

明确：不是。在文中我们所能了解到的是他是个不被重用的人。（由“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”得知，顺便解释“壮”、“犹”、“已”，分析此句时探究其潜台词及委婉的表达技巧）

补充：明朝的冯梦龙在《东周列国志》中演义说：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉（yǔ）正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子弯曲，步履蹒跚。

3.品析第三自然段

本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？（五层）

参考提示：郑既知亡敢烦执事（其利）[益事渺茫]

越国鄙远亡郑陪邻（其害）[利害之辨]

烛之武退秦师舍郑利秦共其乏困（其利）[利事可期]

君为晋赐朝济夕设（其害）[史事可证] [恩仇之鉴]

东封、西肆、阙秦利晋（其害）[祸事可测]

烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？（关注游说过程中的“利”与“害”。）

提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。

4.本文在塑造人物形象时使用了哪些方法？

明确：正面描写与侧面描写相结合。正面描写：烛之武的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。侧面烘托：佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。

（四）拓展延伸

在历史的长河中有很多像烛之武这样的小人物，在国家危难之际，不顾个人安危挺身而出。请同学们再举出几位这样的人物。

参考提示：

（1）战国时期有个魏国人叫唐且的，他说服秦王援救魏国，齐楚二国闻之，退兵；

（2）子贡救鲁 ；子贡以自己的聪明才智救鲁国于危难之中。

（3）弦高犒师。弦高，以匹夫之智救一国。

（五）小结

提问：本节课都有什么收获？

学生回答，老师补充总结。

（六）作业

根据课文内容写出几幅对联。（老师也可根据学情，给出上联或者下联让学生补充）

如：

三寸巧舌力挽狂澜息国难，（一番善言情荡衷肠罢干戈）——烛之武；

佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。

佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。