一、教学目标
1.语言建构与运用：了解作者，识记重要词语。
2.思维发展与提升：学会通过品析词句来把握形象，品味情感；学会从关键词句的角度解读诗歌。
3.审美鉴赏与创造： 感悟诗歌的形象美、情感美、语言美。
4.文化传承与理解体会： 理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
二、教学重难点
1.教学重点：朗诵课文，体会感情；理解作者笔下的大堰河的人物形象。
2.教学难点：从关键词句的角度解读诗歌。
三、教学过程
（一）导入
母爱是人类最美好、最可贵的感情。母爱是执着的，不管命运如何苦涩，从不打折；母爱是永恒的，不管风雨如何剥蚀，始终鲜润如初。今天我来就来倾听一位儿子对母爱的深情歌唱。学习《大堰河，我的保姆》。
（二）整体感知
本诗是艾青自传性的抒情诗，诗中的我就是艾青。
1.我有着怎样的经历遭遇？
背景：艾青出生时，母亲难产。他被认为克父母，家里就把他送给一对贫困夫妇抚养。五岁时被接回。如他所言：自幼就在冷漠和歧视的空气中长大。
2.读第6节诗，感受艾青五岁回家的情形。
学生读，谈感受。
问：哪些词语是矛盾的？哪些情形时反常的？
例如：家里，却是新客，表明对自己家的陌生。不熟识的妹妹，忸怩不安，表明拘束、不自由。不认得“天伦叙乐”的匾，说明家里没有这样的生活，艾青体会不到天伦之乐。
本节诗铺排渲染了家里豪华的生活，表现了物质的优裕。在这富裕的家里，艾青吃得好、穿得好，但他精神上却孤独又痛苦，因为感受不到温暖。于是5岁的孩子就经常悄悄的跑道村边大堰河的家里去，即使被父母责骂，他也要离开自己富裕的家，到贫困的大堰河家里去。
3.大堰河是一个怎样的形象？作者从哪些方面对她进行了描绘？浏览诗歌、筛选、概括信息。
交流、明确：第3节诗写环境，第4节诗写大堰河的生活，第5节诗写大堰河的笑，第8节诗写大堰河的梦，第9节诗写大堰河的泪。
（三）深入研读
诵读相关诗句，品味语言，从不同方面感受大堰河的形象。
1.朗诵第3节诗。了解大堰河生活的环境。诗人因参加革命被关进监狱，看到雪，想起了保姆，描绘了几幅画面？
坟墓、瓦菲、园地、石椅。去掉修饰语朗诵，体会效果。
修饰语的作用：表现了家园的破败、贫困、荒凉。营造了凄清的氛围，表现了大堰河生前的贫困、死后的寂寞。
表情朗诵，读出凄凉、痛楚之情。
在这样贫困的家里，却洋溢着浓浓的爱。
2.了解大堰河的生活，读第4节诗。
学生朗诵，谈感受。
问，厚大的手掌，说明什么？表明大堰河常年干重活，生活很辛苦。她没有贵族女子纤细的手。她都干了哪些活？
本节诗的中心意象？把我抱在怀里，抚摸我。
可见，大堰河生活极度贫困，家务劳动很繁重，但她对乳儿却满心关爱，对自己的家人满心关爱。她爱自己的孩子，更爱乳儿。她勤劳、善良、充满爱。
此地虽贫困，但却让艾青倍感温暖，因为这里有大堰河无私的爱。
3.理解她的“笑”。
诵读，大堰河还干了哪些活？她愿意干吗？愿意。
从什么地方可以看出？“她含着笑”。“她含着笑”给了你怎样的感受？
坚忍、乐观。她接受自己的命运，尽管生活艰苦，但她满心欢喜的去劳作。她满怀希望、憧憬，希望家庭生活能好起来。
但也让人感到酸楚。让人想到了祥林嫂。感知繁重的活，反倒白胖了，脸上有了笑影。劳动妇女对生活的要求太低了，太容易满足了。也让人想到，穷苦人要谋生，怎能哭丧着脸，惹东家的不快呢。
大堰河对生活的憧憬从哪里能看出来？她有“梦”。
4.大堰河的梦是什么？如何理解？
朗诵。大堰河为什么想着乳儿结婚的情景？
大堰河完全把艾青当作自己的亲生儿子看待，她想完成母亲的责任，享受最幸福的时刻。
问：她的梦为何不能对人说？她怕被人笑话，被认为是非分的。表现了对乳儿赤城、无私的爱。
然而，大堰河的梦还没做醒，就去了，含泪的去了。生前她含着笑，离世时为什么要含泪？
5.理解大堰河的“泪”。
朗诵、理解。临死前，她流泪，是因为她牵挂乳儿，牵挂自己的孩子，对他们不放心；也表明对人生的眷恋，对自己悲苦命运的感伤。
本节诗的写作手法？铺排渲染、对比。生前受尽苦难，死后境遇悲惨。
大堰河的不安与担心变成了事实。了解他家人的命运。
自己受尽苦难，死后，儿子还要继续承受苦难。生前、死后都在受苦受难，这就是中国劳动妇女悲苦的命运。
大堰河形象：卑微、勤劳、善良、坚忍、乐观、挚爱乳儿。
6.艾青对大堰河是敬重、爱戴。怎么表现出来的？
①详细的描绘了大堰河的生活，表明对大堰河的生活有着深刻的同情与理解。
②与大堰河的儿子们亲如兄弟。
③因爱大堰河，诗人在写着“给予这不公道的世界的咒语”。怎样理解？联系艾青的出身和他的思想转变。
因为爱大堰河，让他看到了这个世界的不公正与罪恶，于是他彻底背叛了他所属的阶级，转而与劳动人民亲如兄弟。可见，大堰河不仅滋养了他的身体，也滋养了他的精神。
诗人对大堰河除了爱戴、敬重，还有赞美。赞美什么？
赞美你黄土下紫色的灵魂。怎么理解“紫色的灵魂”？
紫色，让人想到紫气东来，紫色，是高贵、神圣的象征。大堰河生前受尽了苦难，付出了所有，这样的人死后灵魂最高贵，最伟大。紫色，也是伤痕的颜色，是冷色调，让人感到阴森。表明不幸、苦楚。象征大堰河苦难、悲惨的一生。
总结：紫色的灵魂，表明苦难的人生，高贵的灵魂。
齐读末段，体会感情。
（四）巩固拓展
请用“(父母、老师、亲友、同学)含着笑”开头，运用细节描写，仿写一组排比句。
教师观察学生练习情况，评价。
示例：老师含着笑，叫醒我们一起上早操；老师含着笑，讲着我们不懂的问题；老师含着笑，批改着我们的作业；老师含着笑，和我们促膝谈心；老师含着笑，和我们一起做课外游戏；老师含着笑，掩上同学踢开的被角。
（以《懂你》歌曲结束本课学习）
（五）小结
提问：本节课有什么收获？
学生回答，老师总结。
（六）作业
运用细节描写写一篇文章。