哈喽，各位小伙伴们大家好，欢迎来到虹鸟招教试讲90+的课堂，我是你们的老师，一节一天最易考的课文，莫白老师将带着大家把试讲思路，模板示范一网打尽，相信各位如果能认真听完本节课的内容，肯定有不小的收获。那么关于咱们虹鸟招教和我本人前课里面已经有了很详细的介绍，这里就不过多赘述了，大家有任何问题都可以通过屏幕上的这些平台找到我们。

当然如果大家觉得虹鸟课程能够给你带来帮助，欢迎大家点赞关注加收藏。及时关注咱们后续的更新，本节课我们的核心内容一共是包含三个部分，第一部分是试讲思路，老师今天继续给大家分享的是小学学段写景抒情类的试讲思路，那么各位小伙伴们一定要拿起小本本做好记录，这个课型在小学招教考试里面呢，也是一个非常高频的课型，所以一定要重视起来。

第二部分给大家选取了一个范文——《祖父的园子》来进行举例，通过教案的讲解，让各位小伙伴们知道这篇文章的试讲思路。在讲的过程当中老师也会给大家进行示范，那么大家可以进行模仿和学习，最后是老师的碎碎念，给大家交代一些面试的重要事项。

接下来我们来看一下写景抒情类的思路。在试讲的前五分钟是导入和初读环节。初读这一部分讲的东西很重要，不能太难，太难容易出错，出现卡壳的现象，也不能太简单，过于小儿科，要符合小学生的知识水平。所以我们在初读阶段可以讲三部分的内容。首先是解决生字词。小学学段在初读环节，生字词的讲解是非常有必要的。

其次，老师可以介绍一下作者的背景，那可能有的同学说我不是很清楚作者背景怎么办？也是有解决方法的。这些问题我们都可以用灵活变通。我们可以示范读课文，示范读要读出情感，读出节奏。最后是概括文章大意，这个基本上是要在初读环节完成的，初步感知文章大意，如果文章有层次脉络的话，那就去概括文章的层次脉络，两者选其一。

就比如我们上一节课讲到的《观潮》这篇文章，它的层次脉络就十分清晰，分别是潮来前、潮来时、潮来后。这就需要各位同学把这个层次脉络概括清楚，并且板书到黑板上。接着是研读课文，深入分析，这一部分就比较灵活了，总体的思路就是先找句子。分析句子。那么写景抒情的文章，我们找句子不是说随随便便一句话就拿来讲的，而是去找一些有修辞手法的句子。

小学课文写景很喜欢用比喻、拟人这样的修辞手法，所以我们去找这些句子进行分析，这些写景的句子通过修辞手法的运用。在试讲的思路当中是先找句子，然后是分析手法，接着继续追问，这个手法在句子当中有什么作用？最后进行巩固，也就是仿写句子，这样才能把一个修辞手法，将一句话讲清楚，讲明白。

来分析作者对景物的喜爱，或者是去找写景句子当中哪个词语运用的好，好在哪里，然后用替换法来让学生体味这个词的好处，来用这样的思路进行讲解。一般在研读环节，我们找三个句子来讲，时间就差不多了，讲完句子直接上升的情感态度与价值观，目标也就是升华一下情感。这个情感一般都是作者对景物的喜爱，以及对大自然的热爱。以上就是写景抒情类的试讲思路。接下来我们一起来看一下这节课应该如何写教案以及如何演绎出来。老师给大家找了《祖父的园子》这篇课文为例子。

导入

首先我们来看一下如何导入，好的导入能够达到“课未始情已浓”的状态，好的导入可以从一开始就吸引到考官的注意力，也能保证自己在导入环节不出现失误。这个导入在教案当中，它的形式是谈话导入，通过谈话导入的形式来问同学们对园子的印象。通过互动引出作者萧红，她印象中的园子，由此导入到课题当中。

她说一个普普通通的园子，对大家而言，或许印象模糊，或许压根就留不下印象，但是对于萧红来说，有个园子却深深烙印在他心中，让他难以忘怀，因为源自带给她快乐，带给他自由。带给他温暖，还带给他无限的遐想，这就是今天的课题——《祖父的园子》。今天我们继续一起来走进这个园子感受她的童年生活吧。这就是教案当中呈现的。那么我们如何将它自然地演绎出来，肯定是要加一些互动环节的，那么接下来老师给大家示范一下。请同学们认真听。

（演示）上课，同学们好，你们对于源自都有什么印象呢？好，第一排这位同学你来回答一下吧，——你说印象模糊。好，请坐，还有哪位同学来？同学，你来回答一下吧。——哦，你说你非常喜欢田间的园子，有非常多的乐趣，看来你没少进行户外活动，请坐。

对于大家而言，或许印象模糊，或许压根就留不下印象，但是对于萧红来说，有个园子却深深烙印在他心中，让他难以忘怀，因为园子带给她快乐，带给它自由，带给他温暖，还带给他无限的遐想。今天，我们一起跟着萧红来走进祖父的园子，感受她的童年生活吧。

以上就是老师给大家的一个示范，我们在示范的过程当中一定要加入互动，这样你的视角从一开始才会自然、生动、活泼。导入结束之后，进入到初读环节，初读的内容我们到今天为止应该固定下来了，小学生是要讲解生字词的，所以在开始我们教案的第一步是自主学习掌握生字词。当中是要求认识“昼、耘”等四个生字，读准多音字，并会写这些生字词。

初读课文，整体感知

然后第二步，正确、流利、有感情地朗读课文。第三个是默读课文，边读边思考祖父的园子有哪些内容？有昆虫、花草，还有大榆树，以及我和祖父在园子里做了什么？也就是在园子当中的活动分别是栽花拔草和铲地，那么作者有哪些感受？开心和自由。

第三个问题，相当于通过让学生去读课文来了解文章的大意，那么这一部分应该如何用视角的语言来演绎出来？我给大家示范一下。

（演示）现在请大家自由的朗读课文，如果在读的过程当中遇到不懂的生字词，请先借着书本上的注释或者是字典进行查询，也可以举手请教老师。刚才在巡视的过程当中。大家都读的很好，但是老师还是想要考考大家，请大家来看这个字读什么呢？你的小手举得最高，你来说一下吧，你说这个字读“zhou”，那你能给他组个词吧。——“昼夜”，嗯，非常好，请坐，这个字上面是尺，下面是旦。大家一起来书写一下吧。生字词大家已经掌握的差不多了，请同学们快速的朗读课文，边读边思考祖父的园子都有什么？

好，我看到同学们读书声渐渐响啦，哪位同学来回答一下呢？好，课代表，你来回答一下吧。——你说祖父的园子里有很多景物，有昆虫，有花草，还有大榆树等等，嗯，你读的非常认真，请坐。那么还有哪位同学来告诉老师，我和祖父在园子里做了什么呢？好，靠窗的这位同学，你还没有回答过问题，你来说一下吧。——你说你通过读课文看到了我和祖父在园子里栽花、拔草、铲地，看来你找到非常的准确，请坐。

接下来老师还要考考大家，作者在祖父的园子里有什么样的感受呢？哪位同学来告诉大家？好，第一排这位同学你来回答一下吧。——你通过读课文感受到了作者的开心以及自由，你的体会非常到位，请坐。

精读课文，深入分析

那这一部分老师就给大家示范出来了。这一部分我们的思路是找句子、分析句子。那么教案当中找的句子是红字标出的这一部分：“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍手，仿佛大树都会发出声响，叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的”。

在这一句话当中，最突出的两个词语是“仿佛、好像”，那么我们拿到这个句子，看到这个句子的时候，适合用哪种方法来进行讲解呢？那就是炼字炼词法，把这些词语仿佛、好像删去，让学生体会到作者在这里所给予的一种感情。

那么在教案当中也提到了，仿佛好像写的是我的感受，因为大树和土墙不会发出声响，不会回应，但是作者认为他们会发出声响，那么就说明了在“我”的眼中，这些都是自己的好朋友，从而延伸出“我”爱园子中的一切。这就是这样的一个教案，如何来分析这个句子，那么我们如何将它演绎出来呢？老师给大家示范一下。

（演示）请同学们再次快速的朗读课文，边读边找出感兴趣的句子来给大家分享一下，还有哪位同学来给大家分享一下呢？这位同学，你来给大家分享一下吧，你说你找到的是”凡是在太阳下的都是健康的，漂亮的，拍拍手，仿佛大树都会发出声响，叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的”，那么你能说说这句话你为什么感兴趣吗？

你说这句话当中“仿佛、好像”用得好，那么它好在哪里？这两个词能不能删去呢？嗯，你说不能，因为他们写的是我的感受，大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但是我认为它们会说明，在我眼中这些都是自己的好朋友。那么你从这些词当中体会到了什么？你说你能体会到作者爱园子中的一切。看来你对文章的内容把握的非常到位，请坐。

那么我们就将教案的语言转化成了试讲的语言，通过提问让学生来找句子，来探索这个句子当中应该分析的内容，也就是说将授课的主动权交给了学生，这是第一个句子。

我们来看一下分析的第二个句子，“黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜，若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问他”，平平无奇的句子在教案里面如何分析呢？

首先让学生进行朗读，问他们读到这个话有什么样的感受？其实我们转化成市长的语言依旧是找感兴趣的句子。有什么感受呢？得到的答案是“自由自在，无拘无束的感觉”。那么继续进行追问，问为什么会有这样的感受？抓住句子当中的“愿意什么就什么”的一个语言形式。

然后思考课文为什么要这样子去写，其实这样写，无非就是体会到了作者在园子当中感觉十分的自由，黄瓜也是自由的，也就是说将自己的感觉转移到事物的身上，那么我们如何用试讲的语言来演绎出来呢？老师继续给大家示范。

（演示）接下来还有哪位同学来给大家分享一下感兴趣的句子呢？课代表，你来给大家分享一下吧。——你说你找的是这句话，“黄花愿意开一朵花。。。。。。”，老师把这句话打在了大屏幕上，请同学们快速的来读一下这句话，边读边思考，你对这句话有什么样的感受？课代表，你来回答一下吧。

你说你体会到了自由自在、无拘无束的感觉，那你为什么会有这样的感觉呢？你说这个句子当中“愿意。。。。。。就愿意。。。。。。”这样的一个语言形式，让你感觉到作者在园子当中十分自由，所以黄瓜也是自由的。那么作者是将自由的感受寄托到了黄瓜身上。看来你没少去分析这个句子，你的体会非常到位，老师为你点赞，请坐。

这就是去演绎这个句子，我们应该如何去试讲。接下来是最后一句话，那这句话相对来说就比较长了，对于长的句子我们道士没有必要说把这些句子全部背下来，我们只需要去读读各一两句，然后展现在大屏幕上就可以啦。这就是对于长难句。

好，我们继续来看一下最后一个句子“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动啦”。那么在这句话当中运用了比喻的修辞手法，将蜜蜂比作小毛球儿，然后花园里面明晃晃的，红的红绿。绿的绿，鲜艳漂亮，还有“这榆树，在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，他们闪烁的和沙滩上的一样”。

那么这个句子的“呼叫，还有冒烟以及闪烁，”那这些词语都是动词，这些词语写出了榆树的生机和活力，那么通过这些动词的描写，传递出作者是很喜欢这个园子的，由此上升到情感态度与价值观目标里面，那么这句话放在一起来进行探索，那我们应该如何用试讲的语言来试讲出来，来演绎出来呢？老师给大家示范一下。

（演示）接下来请同学们带来快速的朗读课文，老师找了几个句子，把这个句子投在了大屏幕上，请同学们来认真分析一下这些句子，听到同学们的读书声渐渐小了，哪位同学来给同学们分享一下。这位同学，你来给大家分享一下吧。——你说蜜蜂嗡嗡地飞着，这一句话运用了比喻的修辞手法，前两句话当中这些胖乎乎、圆滚滚、明晃晃这些ABB式的词语很有画面感，那么你有什么体会呢？——你说你的体会，体会到了作者对园子的记忆十分清晰，也能看出作者对园子的喜爱，你理解的非常到位，请坐。

那么还有哪些同学来给他补充一下呢？来，同桌。——你说你发现了呼叫、冒烟、发光、闪烁这些动词，那你能说说这些动词有什么作用吗？——你说写出了榆树的生机和活力，那么你从这些句子当中感受到了什么呢？你也感受到了作者很喜欢对园子的各种昆虫、花草、树木，都写出了作者对园子的喜爱与赞叹，看来你的体会跟你的同桌是一样的。来，请坐吧，

这就是把这句话，你看这几句话放在一起讲出来了，这就是我们将教案的语言转化成试讲的语言。那么这三句话讲完之后，就到了探索感情这里，那其实在第三句话当中就已经探索到了作者对园子的喜爱和赞叹，在这里又把这个感情再深化一下。一般探索情感的时候，我们使用的形式，是小组讨论的形式。

那么这篇文章想要表达除了对园子的喜爱，还有什么样的感情呢？最重要的就是一切生命都是那样的自由疏散，无拘无束，这才是作者想要表达的更深层次的感情。那么我们如何将这一部分给演绎出来呢？请同学们认真的来听老师的一个示范。

（演示）好，请同学们再次快速地、有感情地朗读课文，四人为一小组，边读边讨论，通过这些景物的描写，作者想表达什么样的感情呢？好，第一小组的同学看到你们读完了，讨论完了，你们能给大家分享一下嘛？哦，你说作者萧红把自己的情感都寄托在了园子里的景物当中，通过细致的景物描写，让我们看到了祖父的园子当中样样都有，充满生机。

你们体会的很到位，那么还有补充的吗？你说通过刚刚的阅读，你们体会到了一切，生命都是那样的自由舒展，无拘无束。听了你们的答案，老师有所感悟，你们对这篇文章理解的非常的深刻，老师为你们点赞，请坐。

小结与作业

到这里为止，感情已经讲出来了，那么我们就可以进行小结了。依旧是我们的套路，师生谈收获，提问一个学生，学生发言，然后老师将本节课的内容做一个总结，最后是布置作业，布置作业就是积累本课好词佳句，并在自己喜欢的句子旁边写上体会，然后将今天所学的东西讲给家人听。那么这一部分老师再给大家简单的示范一下。

（演示）愉快的时光总是短暂的，同学们，你们学习完都有哪些收获呢？好，最后一排这位同学你还没有回答过问题，你来说一下吧。——你说你体会到了作者在祖父的园子里自由自在，无拘无束的生活。你收获还是挺多的。

我们本节课通过讲解萧红在祖父的园子里她的活动，体会到了作者对自由自在、无拘无束生活的向往。我们本节课就到这里，接下来老师给大家布置两个作业，第一，积累本课好词佳句，并在自己喜欢的句子旁边写上体会，第二，将今天所学的东西讲给自己的家人听。

那么结合以上老师给大家一个教学模板，以及给大家分段示范，相信大部分同学看到教案模板之后，一定会有思路将模板语言转化为试讲语言，希望听完这节课的小伙伴能够完完整整的再顺一遍老师的思路，把这篇文章再练习一遍。

最后我们来看一下这个板书设计，板书设计首先在这里把这个题目写上去，然后讲解的一些关键字写上去，最后把情感态度再写上去，这就是板书的内容，大家可以参考一下。

一些小技巧

到第三部分，老师告诉大家一些抑扬顿挫的小技巧，很多同学在练习的时候，就觉得自己的语音语调都比较平，吸引不到考官，那么我们如何将自己的试讲内容讲的更加的丰富，表情更加的出彩，就是模仿老师的这样的一个抑扬顿挫呢？

其实我给大家提供两个思路，那么在试讲当中，我们的提问语和评价语最容易出感情，那我们在讲知识点的时候，就比如我们前面在讲句子的时候，其实感情讲解是很少的，就是平平无奇的去讲。那如何将自己的内容更加的形象深入呢？就是通过提问，学生怎么去提问呢？这个是有方法技巧的，很多同学自己再出练习的几篇当中，都会以“哪位同学来回答一下，好，第一排这位同学你来回答一下吧”这样的口吻来进行讲解的，但是我们如何将这种抑扬顿挫表现出来呢？

来，大家模仿一下。“好，第三排的这位同学，你来回答一下吧。”你看有一些重点的字音落到某个字当中，然后越做越好，这样的话，你的提问与评价语言才能更加的生动起来，才能吸引到考官，包括评价语不能每次都说好，很好，不错，请坐儿。老师听了你的回答，脑海里仿佛出现了这样的画面，“老师为你点赞、请坐”就更加的形象化、生动化一些，那么会给你的试讲增添更多的色彩。

以上就是给大家介绍的一些抑扬顿挫的小技巧。最后我们本节课就到这里。大家在听课的时候，遇见任何问题都可以在评论区留言，招教老师也非常乐意为大家答疑解惑。“灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言”相信所有的好运都藏在努力里，同时也希望大家都能以渺小启程，以伟大结束了。招教与你顶峰相见，咱们下节课不见不散。