教综考试中教育目的的价值取向这一命题贯穿教育理论发展始终，不同流派围绕“培养什么样的人”展开持续争论。从个人本位到社会本位，从文化本位到生活本位，价值取向的演变折射出教育与社会关系的动态平衡。齐鸟教师将说明教育目的核心价值取向的内涵与特征。

一、个人本位论强调个体发展优先性

该取向主张教育应回归人的自然本性，以促进个体潜能充分发展为根本目标。其理论根基在于人性本善的假设，认为教育需尊重个体自由选择权，通过知识传授与人格陶冶实现自我完善。在实施路径上，主张弱化外在规范约束，注重个性化培养方案制定，强调学习过程中的主体性体验。但需注意，过度强调个体价值可能导致教育脱离社会现实需求。

二、社会本位论突出社会需求导向性

此取向认为教育是维护社会秩序、推动文明进步的工具，人才培养需契合社会发展需要。其理论依据在于社会决定论，强调教育应承担文化传承、政治社会化等社会功能。在实践层面，主张建立统一的教育标准体系，通过课程设置与评价机制引导个体适应社会角色。但该取向易陷入“工具理性”陷阱，忽视个体差异性对教育创新的促进作用。

三、文化本位论聚焦文化传承创新性

该取向将教育视为文化传递与再生的载体，主张通过系统化知识传授实现文化基因延续。其核心观点在于文化具有超越个体与社会的独立价值，教育需承担文化选择、批判与重构的使命。在实施策略上，强调经典文化传承与现代文化创新的结合，注重培养文化理解力与批判思维。但需警惕文化保守主义倾向，避免将教育简化为文化复制品的生产过程。

教育目的价值取向的选择本质是教育本质的哲学追问。个人本位论守护人性尊严，社会本位论确保教育效用，文化本位论维系文明存续，齐鸟教师认为三者共同构成教育发展的三维坐标。