作为认知心理学与教育学的核心人物，布鲁纳提出的结构主义教学论、发现学习理论及学科基本结构观，深刻影响了现代课程设计与教学方法。其理论不仅突破传统行为主义框架，还强调学生主动建构知识的过程，成为教基的高频考点。齐鸟教师接下来将说明布鲁纳理论的核心内容。

一、结构主义教学论

布鲁纳主张教学应围绕学科的基本结构展开，即提炼学科的核心概念、原理及相互关系，形成层次分明的知识框架。他认为，学生理解学科内在逻辑，才能实现知识的迁移与灵活应用。这一理论推动课程设计从“知识点堆砌”转向“逻辑体系构建”，要求教师具备提炼学科本质的能力，并引导学生把握知识间的关联性。

二、发现学习理论

布鲁纳强调，学习是主动探索的过程而非被动接受。他提出“发现学习”模式，鼓励学生通过观察、实验、推理等方式自主发现规律。这种模式不仅培养了学生的批判性思维与问题解决能力，还契合建构主义学习观，即知识是学习者在特定情境中主动构建的产物。教师需设计引导性问题，创设探究情境。

三、螺旋式课程设计

针对儿童认知发展规律，布鲁纳提出“螺旋式课程”理念，主张同一学科内容应在不同学习阶段重复出现，但难度与深度逐步提升。例如，数学中的“数”概念，可从幼儿期的实物计数，逐步过渡到小学的符号运算，再到中学的代数抽象。这种设计确保学生能在已有认知基础上，逐步理解复杂概念，避免因难度断层导致学习挫败。

布鲁纳的理论体系为现代教育提供了从课程设计到教学方法的完整框架。其结构主义观强调学科本质，发现学习观突出学生主体性，螺旋式课程观尊重认知规律，三者共同构成其教育思想的核心。齐鸟教师认为掌握其核心内容有助于从容应对。