《乡下人家》模板一

一、教学目标

1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的.表达方法。

二、教学重难点

1.教学重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

2.教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

三、教学过程

1.导入

同学们，让我们漫步在乡间的小路上，我们来到了一家农家小院……，同学们看了这些图片，你有什么感受?(生答)那作者笔下的乡下人家又是什么样呢?让我们一起走进课文。(板题)

2.新授

初读感知，交流预习。

1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

出示词语： 检查读。

装饰、罩衣、和谐

结瓜、鸡冠花、率领

捣衣、时令、向晚、觅食、屋檐

2.指名读课文，正音。

3.请同学们默读课文，思考：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象?用一个词语来概括。

作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受?快速浏览课文找到这句话。（汇报出示最后一段）

4.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美吧

精读文本，品悟积累

1.（出示）默读课文，在脑海中你能展现哪些乡下人家的美丽画面?

2.根据学生的回答，按课文顺序进行交流。

（1）学生读第1自然段，展现了“瓜攀藤绕”的画面。出示第一自然段，抓住“一个个”、“青、红、绿绿、碧绿”、“别有风趣”、“装饰”等词语品读屋前瓜架的美。

（2）根据学生的朗读出示第二自然段，“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。(看图片)。

是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读?让我们一起闭上眼睛边听边来来感受农家特有的迷人景象。

生接着读春笋一段。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?从“探”字体会到什么?你能把这份可爱读出来吗?让我们再来读读这段文字，感受这份生机。(出示竹林、竹笋的句子)

（3）小结过渡：看来，引读——(课文最后一段)再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢?

（4）（出示课文第三、四段）指名读，读了这段文字，你有什么感受?

你能用这样的句式也说一说乡下人家的风景吗?

(    )，乡下人家照例（    ）。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见(    )；或是瞧见(    )。

（5）小结。确实，引读——(最后一段)

（6）（出示第5自然段）自己读读这段话，此时你看到了什么?听到了什么呀?

师随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀?”亲切地问另一学生：“你边吃晚饭看到了什么呀?”

（7）我们不禁感叹：引读——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么?

出示第6自然段，那你来读一读，你听出来了吗?纺织娘仿佛在说些什么?

指导朗读，引读——（最后一段）同学们，生活在城市里的我们，此时此刻，有什么感受呢?写下来。

（8）交流，评价。

凝炼升华，拓展延伸。

今天，我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家，走进了大自然，感受了自然之美。课后我们一起搜集乡下人家的生活资料，进行一次“走进田园”的综合性学习。

《乡下人家》模板二

一、教学目标

1.知识与技能：自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。

2.过程与方法：揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

3.情感态度与价值观：体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点：深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。2.教学难点：学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

三、教学过程

1.导入

出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。

预设1：乡村很美丽，空气很清新。

预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。

今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。

2.新授

整体感知

（1）生字学习

读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。

其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guàn”，组词为“冠军”。

（2）书写指导：

会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸

（3）学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。

学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

教师总结。

（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图

    鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）

深入研读

带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。

（1）那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要写的是什么。

汇报交流   

第一句：门前搭架

第二句：花落结瓜

第三句：装饰可爱

（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。

乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有没有不理解的地方？

预设：为什么说装饰比石狮子可爱？

预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？

指名读。

（3）学习第二自然段，指名读。

这一段有几句话，分别都写了什么？

   3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋）

根据学生回答，板书：种花种竹

那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？

①朴素中带着华丽？独特？

预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。

②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有意思？

几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。

指名读，齐读。

③下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？

生：我们这有美丽的花，花能报时间。

生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光）

板书：好风光

④看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？

（4）课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

①这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？

②学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

随机板书：独特迷人风景好

③乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）

随机板书：乡下人家心欢畅

    预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。

3.课堂小结

学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。

4.作业

你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。