《爬天都峰》模板一

一、教学目标

1.知识与能力：正确读写生字词“攀”，概括课文内容。

2.过程与方法：通过朗读与体会，学习写事情的六要素和叙述顺序。

3.情感态度与价值观：体会“我”爬山的心理变化，理解面临困难，不退缩，勇往直前的道理。

二、教学重难点

1.教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

2.教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、教学过程

1.谈话导入

教师提问：大家有过爬山的经历吗？说说你是如何爬山山顶的？引导学生交流爬山的生活体验，进而引入课题《爬天都峰》。

2.新授

整体感知

①初读生字词：“攀”“相”等生字词的读音。

②有感情的朗读课文，文章大概讲述了什么内容？

内容：课文叙述了“我”和爸爸去爬天都峰，路上遇到一位同样来爬山的老爷爷，面对高耸的天都峰“我”和老爷爷相约爬上了山顶，并在山顶拍照留念的事情。

深入研读

①以小组为单位，合作讨论：在整个事情中，哪些语句给你留下了深刻的印象？说说你的理由。生：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

② 那你能说说天都峰有哪些特点吗？

生：高、陡、险。

师：还能从哪看出来呢？

生：峰顶这么高，在云彩上面哩；挂。

③是否能把“挂”换成“铺”？为什么？

生：不能，挂字更加形象地描述出了天都峰的陡峭。

④天都峰真的在云彩里吗？这里运用了什么手法？

生：夸张

⑤“我”看到这样的天都峰，心里有什么感受？

生：心里发颤，担心爬不上去，产生了畏惧的心理。

⑥我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样…… 此时“我”是怎样向峰顶爬去的呢？

生：借助铁链，手脚并用。

⑦ 仿照课文的句式，说说还有哪些爬山动作呢？

生：我奋力向峰顶爬去，一会贴着山壁，一会儿小心翼翼地探着登脚的位置，像小蜗牛一样……

⑧通过这些动作的描写你体会到了什么？

生：爬天都峰的艰难，“我”面临困难不退缩，勇往直前的精神。

⑨同学们能否发挥想象力，想一想，在爬山的过程中“我”和老爷爷会说些什么？

生：我觉得两个人相互鼓励，老爷爷会跟“我”说，我们爬到山顶就能够看到别人看不到的景色，爬上山顶会有一种成就感。

3.小结

同学们，我们今天学习了《爬天都峰》这篇课文，我们明白了爬山要有一种勇往直前的精神，这样才能够克服一切困难。

4.作业

写一件令你感动的事情，下节课分享。

《爬天都峰》模板二

一、教学目标

1.熟读课文，正确认读“石级、铁链”等7个词语，正确认读多音字“相”，会写“颤、辫、攀、级、链”等10个生字。

2.了解作者是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序把事情写清楚的。

3.学习作者抓住怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。

二、教学重难点

重点：正确认读“石级、铁链”等7个词语，正确认读多音字“相”，会写“颤、辫、攀、级、链”等10个生字。

难点：学习作者抓住怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。

三、教学过程

（一）导入

在本单元中，围绕“把一件事写清楚”这一单元要素，我们从《麻雀》一课学习了按照事情的发展顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚的方法。今天我们再来学习一篇写事的文章，《爬天都峰》，看看作者运用了怎样的表达顺序把一件事写清楚的。

（二）新授

整体感知

1.出示本课需要掌握以及难读的生词，学生自己读。出示：石级、发颤、铁链、攀登、辫子、鲫鱼、笑呵呵。

2.老师和学生一起再读一遍。

3.重点生字提示。

（1）学习“颤”字

①利用换一换的方式记住新汉字。“颤”的右面是表示头的页字旁，左半部分和我之前认识的紫檀色的“檀”右半部分一样。

②结合具体语境来记忆、了解这个词语。出示课件：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!可以想象天都峰那么高，那么陡，小作者看着都心惊胆战，非常害怕。

（2）学习“攀”字出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……  

攀是一个形声字，上半部分是声旁樊，是篱笆的意思。下面有一只手是形旁，用手抓着篱笆往上爬就是攀。通过形声字的构字规律，很快就记住了攀字。

4.自读课文，想一想，作者写了一件什么事？试着填一填下面的表格。学生可以把表格画在课本空白处。出示表格：

根据表格，说一说课文写了一件什么事？假日里我和爸爸去黄山爬天都峰。天都峰又高又陡，我很害怕自己爬不上去。后来我遇到了一位老爷爷，我和老爷爷相约一起爬山。我手脚并用奋力向峰顶爬去。最后我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了山顶。我和老爷爷拍照留念，并互相感谢。

教师小结：看来串联六要素是概括课文的好办法。同理，如果我们要把一件事写明白、写清楚，就不仅要把“时间、地点、人物”交代明白，还要把事情的“起因、经过、结果”写清楚才行。

再看课文的主要内容，小作者是按什么顺序紧扣文题“爬”，把事情写清楚的？

小作者先写了她站在山脚下望天都峰时的情景，这时还没有爬，这是爬山前的情况，紧接着写了她爬山的整个的过程，最后写了她和爷爷终于都爬到了峰顶，两个人互相道谢。

师小结：作者就是按照“爬山前——爬山时——爬上峰顶后”的顺序把爬天都峰这件事写得清清楚楚楚的。

深入研读

1.品读“爬山前”表达方法

（1）出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

师：文中这几句话描绘了天都峰不仅高、还特别陡。

（2）面对这样陡峭的天都峰，作者是怎样表现的？

生：小作者感到很害怕、很担心。

① 我们从哪里看出她害怕了呢？

文中说“真叫人发颤”就是害怕的意思。不仅如此，文中还有一句“我爬得上去吗？”这句话是作者心里想的，想自己能不能爬上去，说明她当时已经打退堂鼓了，自己有点儿没有信心爬上去。

②总结：看来，作者把自己心里的想法写出来，我们就很清楚她爬山前的情景了。

③从“啊、哩”两个语气词中感受小作者爬山前的心理想法。

师：此时此刻，如果你就是小作者，你的心情会怎样？我想你们一定和这位小作者是一样的，可能是害怕、畏惧、望而生畏、想退缩。

（3）在爬山前作者只写了她内心是怎么想的吗？

①这部分内容既写了“我”的所想，也写了文中“我”的语言，我是从作者和老爷爷的对话中看到的。出示——小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？在他们的对话中，都有“也”这个字，从中我体会到了：表面上他们两人都有怀疑，其实是在向对方表示敬意。说明这一老一少都有不怕困难，勇于攀登的精神。

②师：从这简单的对话中，我们看到了他们并不平静的内心。他们在彼此的身上找到了信心，彼此从对方身上汲取力量，决定要克服困难爬上去。所以老爷爷也点点头说：对！咱们一起爬吧！

教师小结：同学们真会读书，大家发现了吗？把作者所见、所想、所说写出来，爬山前的经历就写得很明白了，让人有如身临其境之感！

2.品读“爬山时”部分

（1）作者是怎样把这部分写清楚的，能不能结合自己批画的语句说说自己的想法？

①在第六自然段中作者用了一些描写爬山的动词，有：爬、攀、爬，并且从攀着铁链上、手脚并用向上爬这样的短语中还可以看出爬山不容易。不仅如此，作者用了奋力这个词，奋力这个词的意思是竭尽全力，说明作者在竭尽全力的爬山，足以见得作者爬的很艰难！。

②教师总结：作者在写作时，运用了这样恰当的词语和动词，这就写出了她爬山过程中是怎么做的，小作者那手脚并用奋力攀爬的样子就清楚地浮现在我们面前了。

（2）比较句子、体会爬到顶峰的喜悦之情。

①读第7自然段。

出示：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

②如果把这句话中的“终于”去掉，同学们觉得好不好？为什么？

出示比较：爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸都爬上了天都峰。

爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸终于都爬上了天都峰。

终于是不能去掉的，因为通过终于这个词，让我们体会到了爬山的不易，是经过很艰难的攀爬后作者和老爷爷才终于爬上了山顶。并且通过终于，还能感受到他们经历艰难成功爬上山后的那种无比激动的喜悦之情。

教师总结：在爬山前那部分内容，我们看到作者写了自己“怎么想、怎么说”。而这个自然段通过动作描写写清楚了自己是“怎么做”的，把自己奋力爬天都峰的情景描写的活灵活现，就像展现在我们眼前一样，这样表述就把爬山的过程写得特别清楚了。

巩固提升

《爬天都峰》是我们这个单元两篇课文中的第二篇，这两篇文章虽然都是写事的文章，但两篇文章又有所不同。《麻雀》一文按照事情的发展顺序叙述了老麻雀如何奋不顾身保护小麻雀的起因、经过和结果。告诉了我们在写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。而《爬天都峰》这篇课文按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后的顺序，写出了小作者在爬山过程中怎么想、怎么说和怎么做的，突出了主题。

课堂小结

写一件事的时候，不仅要按照一定的顺序，还要根据所写内容的不同，恰当的选取事情发展过程中的所见、所闻、所想、以及自己的做法、说法、想法，来把重要内容写清楚。

课后作业

修改文章《登泰山》，试着选择两三处，加上作者在爬山过程中是“怎么想、怎么说、怎么做”的，改完读一读。